Методическая разработка занятия "Местоимение. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений".

Дата

Группа

Этапы урока

Содержание этапов урока

1. Организационный момент

Приветствие

Проверка готовности аудитории и группы к занятию, приветствие, отметка отсутствующих

2. Повторение ранее изученной темы.

1. Теоретическая разминка

1. Самостоятельная часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счете.

2. Значимая часть слова, находится после корня и служит для образования новых слов?

3. Часть изменяемого слова без окончания?

4. Совокупность всех слов, имеющихся в языке, называется.

5. Слова, противоположные по своему лексическому значению.

6. Могут быть собственными и нарицательными.

7. Это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета (качества, свойства, принадлежности).

8. Хитрая лиса, красивая девушка, морозный день, теплая кофта. В данных словосочетаниях представлены какие разряды прилагательных? Еще какие разряды вы знаете?

9. Обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать, что сделать?

Студенты отвечают на вопросы, дополняют друг друга.

2. Практическое задание.

Перепишите данные предложения, раскрывая скобки.

(Не)жалею, (не)зову, (не)плачу…(С. Есенин). 2. (Не)знаю, в чем я провинился. (А. Сурков). 3. Мы больше сюда (не)приедем. (А. Вознесенский).

Самостоятельное выполнение, устная проверка, подведение итога.

Вывод:

Не с глаголами пишется раздельно, кроме случаев, когда глагол без не не употребляется, например, ненавидеть, невзлюбить

Динамическая пауза

Встали дружно, улыбнулись

Руки в стороны и вверх

Потянулись, оглянулись

Присели, теперь встали

Руки в стороны и вверх

Попрыгали на месте

Наклонились к полу ниже

Потянулись, улыбнулись

И готовы в сей же миг

Русский изучать язык.

3. Мотивация

Сегодня на занятии мы будем работать с одной из изученных ранее, самой загадочной частью речи.

Я прочитаю предложение, а вы постарайтесь самостоятельно определить её.

Эта часть речи может изменяться до неузнаваемости и может не изменяться вовсе, она всё всегда в маске, всегда скрывает своё истинное лицо, но, несмотря на такую обманчивость, даже коварство, мы не можем обойтись без нее ни дня. Мы часто не узнаём её в лицо, но в ней узнаём себя.

– О чем идет речь?

Тема нашего урока «Местоимение». Запишите её в тетрадь.

– Это высказывание известного учёного-филолога А.А. Реформатского. Мы с вами еще обратимся к этому высказыванию, почему она всегда в маске, почему скрывает свое лицо и почему мы не можем обойтись без нее.

Беседа:

1. Слова какой части речи преобладают в этих предложениях?

2. Назовите их.

3. С какой целью я начала занятие именно с таких предложений?

4. Сформулируйте самостоятельно цели и задачи занятия. (Систематизировать и обобщить знания по теме, отработать полученные ранее навыки).

4. Объяснение новой темы (с элементами самостоятельной работы)

Мир местоимений действительно чрезвычайно широк и разнообразен. Мы постоянно пользуемся ими в речи. Неслучайно по частоте употребления местоимения занимают 3-е место после существительных и глаголов.

1. Актуализация знаний.

Устный опрос.

Работа с учебником Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи. с.175

-Что такое местоимение?

-На какие вопросы отвечает?

-Какие значения имеет (семантические признаки)?

-Каковы морфологические признаки?

-Какова синтаксическая роль?

-Назовите разряды местоимений

2. Заполнение таблицы в тетради. Самостоятельно.

5.Закрепление изученного материала

1. Выполнение заданий.

Задание 1. Перепишите данные предложения, раскрывая скобки. Подчеркните неопределенные местоимения как члены предложения. Местоимения каких разрядов еще встретились вам?

Сказали мне, что заходил за мною кто(то). (А.С. Пушкин). 2. Вечером должен был прийти кое(кто) из старых знакомых. (В.В. Вересаев). 3. Мог ли кто(либо) об этом подумать? (А.И. Куприн). 4. Мне очень хотелось написать себе что(нибудь) в книжечку об этом муравейнике. (М. Пришвин). 5. Леонтьев всегда испытывал необъяснимую грусть, когда становился свидетелем чего(либо) простого и прекрасного. (К. Паустовский). 6. Мне (ни, не)чего не надо, мне (ни, не)кого не жаль. (С. Есенин). 7. Так Шаляпин с Мамонтовым и ушли (ни, не) (с)чем. (К. Паустовский).

- Что мы с вами повторили??? (Правописание местоимений)

Задание 2. Определите разряды местоимений. 

(1) Сострадание - активный помощник. (2) Но как быть с теми, кто не видит, не слышит, не чувствует, когда больно и плохо другому? (3) Постороннему, какими они считают всех, кроме себя, да, может быть, своей семьи, к которой, впрочем, тоже часто равнодушны. (4) Как помочь и тем, кто страдает от равнодушия, и самим равнодушным?

(5) С самого детства воспитывать - прежде всего самого себя - так, чтобы отзываться на чужую беду и спешить на помощь тому, кто в беде.  (6) Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг… (По С. Львову)

6. Рефлексия

-Как вы считаете, что сегодня на уроке нам удалось, а над чем ещё надо поработать?

-Было ли тебе интересно?

-Сумел ли показать свои знания?

7. Подведение итогов